语文老师，请在学生作文中给自己合理定位

所以，我们应当当好旗手，勇敢地做一位评价的引领者。
首先，我们要坚持上好作文评讲课。为什么这样讲，我想有这样几个原因：一是现状的原因，很多的同行没有认真上好作文评讲课或者没有上作文评讲课，因为在部分老师看来，这样既费时间，又不讨好；二是实惠的原因，这得和作前指导相比较来看，作前指导，表现的是理想主义，我们可能也花了九牛二虎之力，但也不一定能取得较好的效果，因为我是这样理解的，作前指导课再好，也是一种理想的状态，也就是我们语文老师所理想的孩子们能达到的作文状态；然而，作文评讲就不一样了，它表现的是一种现实主义，它有学生作文的事实作依据，孩子们作文的优点、问题都摆在作文本上，要解决的问题一清二楚，作文评讲就既有个体性又有针对性，因而，作文评讲讲优点有激励性，讲问题有代表性，有鞭策感，这就不是作前指导的理想状态了，而是作后评讲的真实状态，这就实惠多了。所以，我们一定要坚持上好作文评讲课，我们要勇敢地迈出这一步，才能在习作的大道上前行。
其次，我们要善于上好作文评讲课。一是目的要明确，不贪多求全，一节评讲课究竟要达到什么目的，这得仔细斟酌，不宜面面俱到，只宜重点突破。二是方法要得当，要恰当有效，采取什么方法来评价作文，老师们的方法比我多，如随文点评、学生点评、推荐点评、赏析点评等等，但无论您采取什么方法点评作文，我认为都要做到这几个结合，那就是病文与美文相结合、普遍与个体相结合，师生共评相结合。三是评价语言要精准，不要宽泛模糊。对于语文课堂教学的评价语言，我们很多同志平常就没有注意锤炼，常常是大而化之，仿佛就是一些串词，起着承上启下的过渡作用似的，更何况是作文教学的评价语言了。我们在作文评讲时，千万不要模糊其词或者只是简单的评价其好坏优劣，而是要把孩子的作文和语言引导至作文指导的教学目标上来，用作文教学的基本目标和基本技能来作为我们作文评讲课评价语言的基本标准。
此次作文课，由于只有一节课的课时安排，因而作文评讲这一重要环节并没有展示出来，只是在作文指导过程中依据孩子们的表现而适时点拔，但这并不影响大家对作后讲评课的期盼和厚望。
生活的唤醒者、技法的点拔者和评价的引领者，这就是咱们语文老师对自己在学生作文中的合理定位，只有清楚了自己的定位，才能在课堂教学目标上层层进位，才能让自己的作文课有价值、有目标和有实效。
此次马尔康献课，没有多媒体的使用、没有花里胡哨的表演，有的是课堂的朴实和本色，这就让我对作文教学的思考更深，既收获了许多宝贵的经验，也还存在诸多的不足，比如“关于优化课堂结构的问题、关于学生的主体学习的问题、关于教师的适时点拔的问题”等等，还值得课后认真地反思和揣摩，但是，我更欣慰的是在未来语文的路上，能践行作文教学的思想、反思作文教学的课堂、总结作文教学的经验，为自己的学生服务、为自己的同行献策，为作文教学的天空抹上一片亮丽的颜色

语文老师，请在学生作文中给自己合理定位

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