2012武汉中考语文备考建议

（二）科学地安排时间，有序而灵活地复习。

我们应制定出从现在开始直至会考的详细复习计划（日历表式），周密科学，目标明确。

绝对不要为了赶进度而草率结束新课，然后搞题海战，这样做劳“民”伤财，只会引起学生的厌倦，导致学生的学习兴趣的提早丧失，考试兴奋点的提前消失。我建议：分为七个阶段。

第一阶段：2011年9月—12月。完成九上新课的教学内容，见缝插针，穿插复习。

第二阶段：2011年元月调考前，以复习九上文言文和语言基础知识为主。此阶段必须落实课下注释的重点生字词的音形义、重点语段的选词填空和语段结构，默写名篇佳句，文言文逐篇过关。

第三阶段：2012年元月调考后——2010年2月中旬完成九下教材的内容。

第四阶段：2012年2月中旬——2010年4月调考前，根据卷子的结构以及考点内容，专题复习、精讲精练、提升能力。可以按“重点知识梳理与强调——老师例题分析与重点讲解——学生练习巩固——根据学生反馈重点补缺”四个步骤进行复习训练。 结合《中考新视野》里的相关题目进行训练）

第五阶段：2012年4月调考后——5月调考前，根据前期分项复习的内容查漏补缺进行小综合训练（选择题、文体阅读）

第六阶段：2012年5月调考后—6月15日 模拟突击。以《中考新视野》15套模拟卷和我区除的模拟卷进行实战演习，反复打磨，反复演练，

第七阶段：6月15日——6月20日，学生自主复习：①学生自主学习，查漏补缺，整理消化知识点，梳理知识结构。②做好考前学生心理辅导，缓解紧张情绪，以饱满的精神状态进入考场，考出最佳成绩。

◆注意事项

1、计划要细。具体制定每一阶段的复习内容和复习要点。不可“踩西瓜皮”，不可胡子眉毛一把抓，并将自己的计划通告学生，一方面可以让学生心中有数，跟随老师的计划作好准备工作，一方面也可根据让学生根据自己的实际情况，合理安排自己的时间攻破弱点。

2、前紧后疏。前期要全面复习，进行分类“练习”或小型“测试”。基础知识的复习应遵循“分散练、经常练、反复练”的原则。后期复习应抓住重点、抓弱项，适当舍弃高难试题。

3、灵活安排，穿插复习。

（1）现代文阅读和文言文阅读最早进入，随同新课同步复习，做到温故知新。

（2）作文复习与新课同步，深入挖掘教材的作文价值（立意、材料、方法等）；微格训练，与新课同步。作文分项训练穿插上新课中。可借助课文，训练片段写作。如上小说《界碑》，引导学生补充描写边防站长的外貌、神态和心理活动，上《小巷》；上议论文《最苦与最乐》，可以训练学生读完后拟一个题目，要求题目就是论点；还可以中间补写一个论据；或者让学生围绕论点和论据，写一段话来加以论证，从多个角度进行训练。

（3）早自习以志记为主，指导学生建立默写本，每学一篇新诗词，要求工整默写，不写错别字，老师要检查批改，做到每堂清，每课清。

（4）指导学生建立写作素材积累本。利用早晚自习或课前几分钟交流素材。

（5）指导学生建立文言文积累本，重点记录一些规律性的东西，如每一课的常用实词、虚词、多义词、通假字、古今异义、词类活用、特殊句式等来指导自己的自主学习。

（三）合理取舍教学内容，提高上新课的效率。

1、选择文体特征明显、语言好的文章进行精讲，既指导学生掌握阅读不同文体文章的方法，又指导学生以课文为范本进行写作，从中习得品味语言的方法，增强语言的感受能力。如记叙散文：《骆驼赋》《窃读记《老王》托物言志散文：《白杨礼赞》；抒情散文：《乌篷摇梦到春江》；小说《界碑》《小巷》《变色龙》《范进中举》；（议论文）《事事关心》《最苦与最乐》《求知善读》《纪念白求恩》说明文《苏州园林》《桥之美》

2、选择名家经典，以学案的形式进行导读，不必精讲。如《安妮日记》《热爱生命》《明湖居听书》《威尼斯商人》《香菱学诗》《范进中举》

       3、选择文化内涵深刻的文章，以丰富学生的文化积淀为目的。如《听泉》《托起草原》《中国人失去了自信力了吗》《风波》

4、采用比较阅读的方式，将有相同点和比较点的文章进行同步比较教学。如九下“讽刺的力量”中的《我的叔叔于勒》与《变色龙》；《苏州园林》与《桥之美》；《人的高贵在于灵魂》与《假如给我三天光明》。

5、精讲每一篇文言文，除要求学生背诵和默写以外，做好三件事：（1）按通假字、词类活用、文言句式、常见文言虚词的意义和用法、古今词义等类别列表归类掌握。（2）作辐射性训练，（3）抓两类题型。一是翻译类；二是文意把握题。人物传记文章，抓住人物、事件以及评论性文字把握文义。

6、简化每一节课的教学目标。

（1）力求压缩讲授课本的时间，每一堂课只要求达到一个目的。从学生的今后学习的需要和中考的需要设计教学内容。如：同是品味语言，《窃读记》重在品细腻生动的心理描写，《论读书》重在品语言富含的哲理，《求知善读》重在品文中名人名言和名人典故的妙用。和句与句之间的逻辑联系。

（2）多以专题的形式组织课堂，回顾作家作品或前后串联知识点。这样即让学生学会整体把握文学作品，还教会学生怎样去评点文章。

如“走近鲁迅”这一单元，可将所学的鲁迅的其他作品联系起来比较分析，全面认识鲁迅。又如为了让学生学会“比喻论证”，可将本册中几篇古今中外议论文名篇中的相关内容截取出来进行复习教学或读写结合教学设计。

2012武汉中考语文备考建议

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