2011鸡西中考地理考试说明大纲、命题范围内容

2011年鸡西市初中毕业学业考试
地理学科考试说明

一、指导思想
       初中地理毕业学业考试要求要有利于教师的教学，要有利于促进学生学习地理知识的积极性和获得地理技能的能力，有利于学生地理思想和地理意识的形成，有利于学生地理价值观的形成，有利于检测学生的学习过程与思维方式、思想方法，有利于检测学生的学习方法和创造性思维的养成，有利于检测学生的学业成效。命题反对出偏、难、怪题，命题要联系学生身边的地理知识与社会生活中的地理知识，反对书本知识与实践知识相脱离的命题倾向。
    二、命题原则
1．以《全日制义务教育地理课程标准》为依据的原则
   《全日制义务教育地理课程标准》是地理课程实施和完成学科培养目标的指导性文件，是国家对学科课程设置和实施的统一意志的具体体现，是对学科教学具体要求的原则性指导，也是编写地理教科书和进行地理课堂教学的依据，当然也是地理学业考试的命题依据。
2．理论联系实际的原则
    复习内容选取要力求生活化，反映我省地理环境及其各要素的特征与发展趋势，尽可能源于学生的生活实际，情景真实，材料可靠。注意发挥试题素材的教育价值与教育功能。
3．符合课程改革要求的原则
    复习时要体现课改理念，在引领学生学习学科基础知识、提高学科能力的同时，力求体现人文性、科学性、生活性、趣味性、实用性，引导学生体会地理学习的价值所在。
4．学科综合性的原则
    区域性与综合性是地理学科的学科特色，复习时要体现地理知识的内部联系性和学科间的联系性。力求引导学生发现问题，提出问题，概括特征，寻找规律，解释原因，展示解决问题的思路。
    三、命题依据
1.《全日制义务教育地理课程标准》
2．《2011年鸡西市初中毕业学业考试地理考试说明》
3.学生使用的人教版教材
四、考试范围与要求
   初中地理毕业学业考试的命题以《全日制义务教育地理课程标准》为依据，地理课程的实施，使学生能够了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识，了解环境与发展问题；获得基本的地理技能以及地理学习能力；使学生具有初步的全球意识和可持续发展观念。
   《全日制义务教育地理课程标准》中“内容标准”采用“主题分级”式陈述标准，其内容标准共分四个主题，即地球与地图、中国地理、世界地理和乡土地理。每个主题又分若干亚主题，而在每个亚主题下分别陈述是比较具体的“内容标准”。因此，这些具体的“内容标准”就是初中地理考试的考查范围。具体的考试内容如下：
(一)地球与地图
1.掌握地球的基本知识，学会运用地球仪的基本技能；比如：提出证据说明地球是一个球体；用半径、赤道、赤道周长说明地球的大小；运用地球仪说明地球经线、纬线、经度与纬度的划分；运用经纬网确定地面点的具体位置；用事实说明地球自转与公转及其所产生的地理现象等等。该部分命题要注意结合学生所熟悉的地理现象，注意考查学生的地理空间能力。
2.掌握阅读和使用地理图表的基本技能；比如：利用地图辨别方向、量算距离、计算海拔与相对高度；识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等；注意考查学生在地形图上识别主要的地形类型的能力；注意考查学会简单的地理观测、调查统计以及运用其他手段获取地理信息等基本技能等。该部分命题要注意联系生活实际，体现学生学习生活中地理的课程意识。
(二)世界地理
海洋与陆地：
1.说出全球海陆所占比例，描述海陆分布特点；通过该部分知识考查，让学生形成终生有用的地理观念：海洋彼此连成一片，陆地被海洋分割成大大小小的陆块；陆地北半球多于南半球；无论如何划分半球，总是海洋多于陆地。
2.海陆的运动和变化；该部分命题最好能让学生举例说明海陆处于不断的运动和变化之中，并且现在还在不断的运动和变化着。该问题属于认识世界的科学观念问题，毕业学业考试可以以此考查学生的唯物主义世界观。
3.学生应该知道板块构造学说，了解世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。借此考查培养学生的科学兴趣和认识事物的探究方法。具体的板块、火山、地震的分布是板块学说的论证证据。
气候：
1.知道天气与气候的区别，会识别常见的天气符号，能看懂简单的天气图；学生此项能力的考查应与日常教学相联系，重在考查学生对天气与气候组成要素的主要区别，天气符号应考查常用的阴晴雨雪等主要的符号为主。
2.能用实例说明人类活动对大气环境的影响、气候对人类生产和生活的影响以及人类保护大气环境的重要性；人类对大气环境的影响建议选择人类对大气影响所产生的负面影响，以增强学生的环境意识。城市的环境问题与农村的环境问题有所不同，对学生学业的考查的试题可以提供一定的选择度，从环境问题中考查学生的情感、态度、价值观。
3.初步学会阅读世界年平均气温分布图和世界年平均降水量分布图，并能说出它们的各自规律和差异；考查范围为气温从赤道向两极递减；南北回归线之间的地区为高温地区；两极地区为低温地区；最高气温、最低气温、等温线图等等。也可以从气温对人类生产与生活的影响方面进行考查，以增强地理知识的实用性。
4.考查学生阅读、绘制和使用气温曲线图和降水柱状图的能力；考查学生根据图表说出气温与降水变化规律的能力；考查学生根据气候资料对地区气候类型的判断能力；考查学生在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区的判读能力。
5.学会利用实例分析纬度位置、海陆位置、地形因素等对气候的影响。上述三大因素是影响气候的最主要因素，不必考查学生对影响成因的分析，关键在于能够找出影响两地气候差异的主要因素，比如：影响纬度间气候差异的因素主要是热量因素，影响中纬地区东西气候差异的主要因素是海陆因素，迎风坡与背风坡的降水差异与山上山下的气温差异主要影响因素为地形因素等等，通过考查引导学生树立因地制宜、趋利避害的观念。

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