2011年鸡西市中考生物考试说明大纲

2011年鸡西市初中毕业学业考试
生物学科考试说明
一、指导思想
初中毕业学业考试是义务教育阶段的终结性考试，是检查、评价普通初级中学教育观念和教学质量，考核初中学生必修课学习是否能达到课程标准规定的基本要求的重要手段，是全面贯彻国家教育方针、促进学生全面发展、推动课程改革深入发展的重要改革举措。
初中生物毕业学业考试不过分强调甄别和选拔的功能，而更注重发挥考试评价促进学生主动学习和全面发展的作用，着力体现课改的精神和理念，注重考核基础知识、基本技能及情感、态度和价值观；坚持面向全体，使绝大多数坚持正常努力的初中学生都能达到毕业要求，力求适应课程改革和考试评价制度改革的相应要求，并发挥对初中生物教学正确的导向作用。
二、命题原则
初中生物毕业学业考试的命题原则是：
1、依据生物课程标准确定考查内容。生物课程标准反映了国家对义务教育阶段生物课程的教育宗旨、目标和要求，是生物教学和考试命题的依据和准绳。毕业学业考试的命题以学科课程标准为依据，加强试题与社会实际和学生生活的联系，特别是在具体情景中运用所学知识分析和解决问题的能力，力求坚持基础性、时代性和发展性原则，体现“以学生发展为本”的理念。
2、注重从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度进行考查。切实有效的把生物知识与考查学生学习能力、学习方法和学习过程以及情感态度与价值观结合起来。注重考查学生收集、阅读生物材料，并从中获取和运用有效信息的能力，注重考查学生用生物的、发展的眼光观察现实社会的能力和学生的生物意识；注重考查学生自主与合作的探究学习能力和实践能力；注重考查学生的创新精神和创新能力。
3、充分发挥不同类型生物试题的功能，适当注意试题的开放性和探究性。生物试题的编制既要以生物问题为出发点，也要贴近学生的生活实际和现实社会实际，加强理论与实际、生物与现实的结合，充分发挥生物教育的社会功能，促进学生身心的全面、健康发展。
4、试卷结构简约，题型搭配合理，合理调控难度系数。试题数量适合，留给学生足够的思考时间和自由发挥的余地，给学生提供发展、创新的条件。杜绝设置偏题、怪题和人为编造似是而非的题目，不出死记硬背的考题。
三、命题依据
初中生物毕业学业考试命题依据现行《全日制义务教育生物课程标准》和人民教育出版社生物学义务教育课程标准实验教科书，结合我市初中生物教学的实际情况。
四、考试范围与要求
考查范围是《全日制义务教育生物课程标准》中“内容标准”规定十个学习主题；评价以学生掌握的基本知识和基本技能为出发点，全面评价学生在生物学基础知识、基本技能和情感、态度与价值观等方面的目标达成度。三维目标的水平要求为：知识水平分为了解水平（A）、理解水平（B）和应用水平（C）三个层次；技能水平考核分为模仿水平（D）、独立操作水平（E）二个层次；情感水平考核分为经历水平（F）、反应水平（G）和领悟水平（H）三个层次。
●各个层次的具体说明见下表。
三维目标 各水平的要求
知识性
目标 了解水平（A）：再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。
 理解水平（B）：把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。
 应用水平（C）：在新的情景中使用抽象的概念、原理；进行总结、推广；建立不同情景下的合理联系等。
技能性
目标 模仿水平（D）：在具体示范下完成操作。
 独立操作水平（E）：独立完成操作；进行调整与改进；与已有技能建立联系等
情感性
目标 经历（感受）水平（F）：从事相关活动，建立感性认识。
 反应（认同）水平（G）：在经历水平上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等。
 领悟（内化）水平（H）：具有稳定的态度、一致的行为和个性化的价值观等。

●具体的考试内容及标准如下：
主题一
科学探究
考点侧重：关注学生科学探究的基本技能和思维过程，提倡结合与生物学相关的社会生产、生活中的事实、现象等，考察学生提出问题、作出假设、设计实验、分析数据、得出结论的能力，发展科学探究能力。对科学探究的考查要有适当的开放性，建议渗透到各主题中，在新的问题情景中考查科学探究，不提倡单纯为了考查探究而考查科学探究。
主题二
生物体的结构层次
考点侧重：注意关注细胞的结构、功能及重要的生理活动；提倡考查对组织和器官的概念和理解；提倡在观察具体的生物材料的过程中，考查使用显微镜进行观察的方法和技能。
主题三
生物与环境
考点侧重：注意关注生物与环境的相互关系；关注生态系统的组成、食物链和食物网及生态系统的自我调节；关注生物圈的内涵及理解保护生物圈的意义。不提倡单纯考查环境条件对生物生存的具体影响和具体概念的记忆。
主题四
生物圈中的绿色植物
考点侧重：注意关注绿色开花植物一生的简要；重点考查光合作用、呼吸作用和蒸腾作用等生理功能的概念和原理，以及在生产上的应用；理解植物在生物圈中的重要作用。
主题五
生物圈的人
考点侧重：注意关注人体消化系统、血液循环系统、呼吸系统、泌尿系统、神经系统和内分泌系统的结构与生理功能相适应的特点；突出考查理解食物消化和营养物质吸收的过程：循环、呼吸、气体交换模式图的理解和识别；尿液形成过程；神经系统和内分泌系统对生命活动调节。注意考查有关生理活动及人与生物圈关系的探究能力；不提倡相关器官的结构名称、概念的记忆性考查。
主题六
动物的运动和行为
考点侧重：注意关注动物的运动形式及其与结构的关系；注意动物行为的种类及区别；探究动物行为。
主题七
生物的生殖、发育与遗传
考点侧重：注重人的性别决定，优生优育的原理及意义；生物的变异，遗传育种在实践上的应用。不提倡单纯考查生殖系统的结构和遗传、变异的概念。
主题八
生物的多样性
考点侧重：注意关注生物主要类群的主要特征；关注保护生物多样性对于人类生存和发展的重要意义；注意生命起源的过程，生物进化的主要历程和基本观点。
主题九
生物技术
考点侧重：提倡联系实际考查发酵技术在食品制作中的应用和食物保鲜方法；关注克隆技术和转基因技术的应用、发展及对人类未来的影响。
主题十
健康地生活
考点侧重：注意关注青春期发育的特点和卫生保健习惯；关注威胁人体健康主要常见病、传染病，理解人体免疫功能及计划免疫意义；提倡在理解的基础上考查预防传染病的措施，良好的生活习惯和行为、安全用药的常识及急救方法。
五、试卷结构
1、知识版块与赋分的结构
《全日制义务教育生物课程标准》设计的十个一级主题，在整个学科中的分量是有差别的，将生物置于生物圈的大背景中，突出生物与生物、生物与环境的密切联系，重视生物技术；关注健康地生活。有关考试的十个内容主题中，科学探究、生物与环境、生物圈中的人，生物圈中的绿色植物四个内容主题合占60%左右；生物体的结构层次、动物的运动和行为、生物的生殖、发育和遗传、生物的多样化、生物技术、健康地生活六个内容主题合占40%左右。
建议各主题具体内容在试卷中的分布及占分大体为：
主题 占分 占分比例
科学探究 科学探究渗透到各主题的考查中，不单独计分 60%左右
生物与环境 7分左右 
生物圈中的人 15分左右 
生物圈中的绿色植物 8分左右 
生物体的结构层次 4分左右 40%左右
动物的运动和行为 2分左右 
生物体的多样性 5分左右 
生物技术 2分左右 
生物的生殖、发育和遗传 2分左右 
健康地生活 5分左右 

2、题型版块与赋分结构
好的题型会有利于考察学生的实际水平，对形式的过于追求会导致忽视对命题思想和命题要求的把握。建议试题类型可以采用单项选择题、简答题（含连线题、识图作答题、实验题探究题、分析说明题等）。合理利用各种题型的优势互补，发挥主客观试题的不同功能。
3、试卷试题的难度分布
积极发挥各种题型的作用，保证试题的信度、效度、区分度；适当设计综合试题、开放试题，全面地考察学生的理解力和创造力。试题创设的情境新颖，以标准对该问题的认知的水平力度，重点考查学生的分析问题和解决问题能力、思维过程和综合能力。试题难易比：易：中：难为7:2:1，试卷整卷的难度值为0.7-0.8。
4、试卷试题的长度布局
考试时间(生物、地理一张卷）共120分钟，试卷长度为8开4页。建议试题数量在20～25小题之间，涵盖课标的10个一级主题。单选15 题左右；简答题10—15题左右。注意试题的表述规范、准确；数据可靠、齐全，逻辑缜密；专有名词用全称。

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