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浙江大学：1+7+N招生方案 “一横多纵”夯实基础
作者：佚名 信息来源：官网 更新时间：2019-5-30 9:08:35
这是一所历史悠久、特色鲜明的大学；这是一所注重精研学术和科技创新的大学；这就是西子湖畔的浙江大学。日前，浙江大学招生办公室主任朱佐想做客新华网“高考情报局”，详细解读了浙江大学2019年招生政策及专业特色。
浙江大学学科涵盖十二门类2019年推出1+7+N招生方案
浙江大学是教育部直属全国重点大学，国家首批“985”工程、“211”工程建设高校，同是也是双一流建设高校，中国C9高校联盟成员。
朱佐想表示：“浙江大学科研实力强、学科门类全、教育教学成果较好，学校实力在全国高校中名列前茅。”据介绍，浙江大学学科涵盖哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、艺术学、理学、工学、农学、医学、管理学等十二个门类。在长期的育人实践过程中，浙江大学涌现出了一大批知名科学家、名家大师和各行各业精英翘楚，校友中当选为两院院士的有200余人。学校科研实力雄厚。
浙江大学今年推出了1+7+N的招生方案。“1”对应浙江大学竺可桢学院，学院前身为创办于1984年的原浙江大学（工科）混合班，现任院长是浙江大学校长、中国科学院院士吴朝晖。竺可桢学院作为拔尖创新人才培养基地、教育教学改革的试验田，是浙江大学对优秀本科生实施“特别培养”和“精英培养”的荣誉学院，以“为杰出人才的成长奠定坚实的基础”为宗旨，采用多元化培养模式和个性化培养方案，突出宽厚基础和交叉复合培养特色，培养造就德智体美劳全面发展，知识、能力、素质、精神全方位更加出众，具有全球竞争力的创新领军人才和领导者。现有班级包括混合班、人文社科实验班、巴德年医学班、交叉创新班、求是科学班等。朱佐想表示：“高考成绩突出的考生可以直接填报竺可桢学院相关班级。当然，其他同学进校后还可以通过二次选拔进入竺可桢学院学习。”
“7”是指以优势学科为引擎，借鉴竺可桢学院拔尖人才培养模式，建设的学科群大类尖端精英平台。“今年，浙江大学在几个工科大类里面都设置了卓越人才培养班，每个班人数一般不超过20个人。这个班的培养方案将单独制定。”
“N”是指各专业的国际联合培养项目和国际交流项目，据了解，浙江大学今年把招生大类相关专业所包含的国际联培项目和国际交流项目，都在各个大类后面进行了备注。
朱佐想特别介绍了浙江大学竺可桢学院的“巴德年医学班”，这是浙江大学从2005年起创办的，以巴德年院士的名字命名，该专业参照美国医学生的培养，实行“八年一贯、两段完整”的医学博士培养模式，即学生在完成前4年非医学本科专业学习并达到学校要求后，进入后4年医学专业学习，合格后可获得医学专业博士学位。在校期间为每位学生提供至少2次海外交流机会，毕业生主要就职于省级三甲医院，进入专设的临床医学博士后培养项目或出国深造。
朱佐想介绍说：“浙江大学今年新增专业有两个：一个是人工智能专业，该专业是放在竺可桢学院图灵班进行招生，另一个新增的专业是机器人工程专业。另外，我们还在竺可桢学院增设了新财务和新金融两个招生类别，分别放在智慧财务和数字金融这两个班级里面进行招生，这些都是学校根据国家发展战略，主动对接社会需求而增设的。”
学校实行“通”“专”“跨”课程体系“一横多纵”夯实基础
2018年，浙江大学启动“浙江大学一流本科教育行动计划（2018-2020）”，朱佐想介绍说：“学校围绕“双一流”建设重点推进学科育人和一流本科生教育，从控制专业总量、整合现有专业、布局新兴专业等方面入手，结合学科生态，进一步优化本科专业和课程体系，形成一流本科专业集群。从2019年开始，学校按照新专业体系同步优化招生专业类别。”
浙江大学实行“一横多纵”的培养模式。“一横”指新生入学一年内由求是学院统一管理，着重推进大类培养和通识教育，“多纵”是指各专业院系负责专业确认后的高年级学生的管理，进行宽口径专业教育和跨学科培养。通识教育践行全人教育理念，通过学习传授学生宽厚的知识、锻炼学生卓越的能力、培育学生全面的素质、塑造学生健全的人格。通识教育聚焦跨学科的思维方式训练和批判性的思考能力培养，引导学生形成文理兼修、无吝于宗的终身学习习惯，为学生未来发展奠定基础。
朱佐想介绍说：“浙江大学创新创业教育特色鲜明。中国‘互联网+’大学生创新创业大赛，我们这四届中拿了两次总冠军，并且每年金奖总数在全国高校中都名列前茅。”
“微辅修”拓展视野浙江大学培养具全球竞争力的领导者
学校充分发挥综合优势、学科优势、人才优势，构建新形势下学生多样成长、多元学习的生态环境，不断推出覆盖全校大部分专业的微辅修、辅修、双专业、双学位等跨界学习项目，促进学科交叉培养和跨界知识融合，使毕业生在快速变化的社会中拥有宽广的发展潜力。
微辅修、辅修课程一般为各专业的专业主干课程；双专业课程一般应包括所有专业必修课程和部分专业选修课程；双学位要求在完成双专业课程修读的基础上，再完成相关实践教学和毕业论文（设计）环节。一般要求微辅修达到10-15学分，辅修达到25-30学分，双专业修读达到45-50学分，双学位修读达到65-70学分。此外，浙江大学还为每个寝室安排了“新生之友”，这个“新生之友”可能是“杰青”，也有可能是长江学者。“浙江大学每年都会给1600多个寝室配备新生之友，为大一新生进行全方位的指导。”
学校为每一位本科学生在校期间提供一次海外高水平大学的交流学习机会，并在经费资助等方面提供有力保障。去年浙江大学本科生出去交流的比例达74.4%，“也就是10个学生里面有7个学生参加交流”。据了解，浙江大学国际联合学院采用“一对多”合作办学模式，在一个校区内同时与多个国际一流的合作伙伴共建若干个联合学院。
“例如浙江大学伊利诺伊大学厄巴纳香槟校区联合学院开设了电子与计算机工程，电气工程及其自动化、土木工程和机械工程这四个专业，浙江大学爱丁堡大学联合学院开设了生物医学和生物信息学专业，在规定年限内达到所学专业毕业（学位）要求者，就读浙江大学伊利诺伊大学厄巴纳香槟校区联合学院的学生将获得浙江大学毕业证书、学士学位证书和美国伊利诺伊大学厄巴纳香槟校区学士学位证书。就读浙江大学爱丁堡大学联合学院的学生将获得浙江大学毕业证书、学士学位证书和英国爱丁堡大学学士学位证书。”
国际联合学院执行与浙江大学统一代码招生，“大家不用担心是不是同一个证书，这就是浙江大学的一部分。”在这里要特别提醒考生，考生的英语底子要比较好，因为是全英文授课，学生还要接受双重的评价，浙大会对学生进行评价，同时UIUC和爱丁堡也要对学生进行评价。
全覆盖资助体系关爱成长期待学子为国家发展做出更多贡献
浙江大学承诺“绝不让一名学生因家庭经济困难而辍学”。学校开通“绿色通道”，让暂时交不起学费的新生直接办理入学报到手续；对家庭经济困难学生，学校在核实相关情况后，通过国家助学贷款、国家励志奖学金、国家助学金、专项助学金、各类补助及勤工助学等多种措施给予资助，帮助同学们顺利完成学业；学校还设立了“浙江大学爱心基金学生专项基金”，用于帮助在校期间罹患重病的家庭经济困难学生度过难关。在做好家庭经济困难学生保障型资助的同时，学校积极实施发展型资助，通过鼓励同学们参与“家庭经济困难学生教育实践项目（NSEP）”“励志·成长计划（SEGP）”等活动，提升同学们的社会责任感和综合素质。为不断提升浙大学子的全球竞争力，学校积极支持家庭经济困难学生参与境外交流，全额支持优秀学生赴新加坡等地进行学习交流。此外，学校还设立留学贷学金，资助同学们赴世界各地名校学习深造。
就业是考生和家长们非常关心的话题。朱佐想表示：“浙江大学的毕业生非常受欢迎，用人单位都觉得浙大学生非常‘求是’、工作非常务实，具有很大的发展潜力。”他表示：“学校看重学生毕业后深造是否到Top20或者Top50的高校，看重学生就业是否到国家最需要的地方或者到重要战略性企业去。”据介绍，浙江大学的学生现在深造率超过了60%。
“求是创新”是浙江大学的校训，朱佐想表示：“新生代企业家中，有很多是浙江大学毕业的学生，但是我们现在希望学生更多地聚焦于技术创业，希望在中国发展的过程中，在核心技术这一块，浙大的学生能够发出自己的声音。”
浙江大学学科涵盖十二门类2019年推出1+7+N招生方案
浙江大学是教育部直属全国重点大学，国家首批“985”工程、“211”工程建设高校，同是也是双一流建设高校，中国C9高校联盟成员。
朱佐想表示：“浙江大学科研实力强、学科门类全、教育教学成果较好，学校实力在全国高校中名列前茅。”据介绍，浙江大学学科涵盖哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、艺术学、理学、工学、农学、医学、管理学等十二个门类。在长期的育人实践过程中，浙江大学涌现出了一大批知名科学家、名家大师和各行各业精英翘楚，校友中当选为两院院士的有200余人。学校科研实力雄厚。
浙江大学今年推出了1+7+N的招生方案。“1”对应浙江大学竺可桢学院，学院前身为创办于1984年的原浙江大学（工科）混合班，现任院长是浙江大学校长、中国科学院院士吴朝晖。竺可桢学院作为拔尖创新人才培养基地、教育教学改革的试验田，是浙江大学对优秀本科生实施“特别培养”和“精英培养”的荣誉学院，以“为杰出人才的成长奠定坚实的基础”为宗旨，采用多元化培养模式和个性化培养方案，突出宽厚基础和交叉复合培养特色，培养造就德智体美劳全面发展，知识、能力、素质、精神全方位更加出众，具有全球竞争力的创新领军人才和领导者。现有班级包括混合班、人文社科实验班、巴德年医学班、交叉创新班、求是科学班等。朱佐想表示：“高考成绩突出的考生可以直接填报竺可桢学院相关班级。当然，其他同学进校后还可以通过二次选拔进入竺可桢学院学习。”
“7”是指以优势学科为引擎，借鉴竺可桢学院拔尖人才培养模式，建设的学科群大类尖端精英平台。“今年，浙江大学在几个工科大类里面都设置了卓越人才培养班，每个班人数一般不超过20个人。这个班的培养方案将单独制定。”
“N”是指各专业的国际联合培养项目和国际交流项目，据了解，浙江大学今年把招生大类相关专业所包含的国际联培项目和国际交流项目，都在各个大类后面进行了备注。
朱佐想特别介绍了浙江大学竺可桢学院的“巴德年医学班”，这是浙江大学从2005年起创办的，以巴德年院士的名字命名，该专业参照美国医学生的培养，实行“八年一贯、两段完整”的医学博士培养模式，即学生在完成前4年非医学本科专业学习并达到学校要求后，进入后4年医学专业学习，合格后可获得医学专业博士学位。在校期间为每位学生提供至少2次海外交流机会，毕业生主要就职于省级三甲医院，进入专设的临床医学博士后培养项目或出国深造。
朱佐想介绍说：“浙江大学今年新增专业有两个：一个是人工智能专业，该专业是放在竺可桢学院图灵班进行招生，另一个新增的专业是机器人工程专业。另外，我们还在竺可桢学院增设了新财务和新金融两个招生类别，分别放在智慧财务和数字金融这两个班级里面进行招生，这些都是学校根据国家发展战略，主动对接社会需求而增设的。”
学校实行“通”“专”“跨”课程体系“一横多纵”夯实基础
2018年，浙江大学启动“浙江大学一流本科教育行动计划（2018-2020）”，朱佐想介绍说：“学校围绕“双一流”建设重点推进学科育人和一流本科生教育，从控制专业总量、整合现有专业、布局新兴专业等方面入手，结合学科生态，进一步优化本科专业和课程体系，形成一流本科专业集群。从2019年开始，学校按照新专业体系同步优化招生专业类别。”
浙江大学实行“一横多纵”的培养模式。“一横”指新生入学一年内由求是学院统一管理，着重推进大类培养和通识教育，“多纵”是指各专业院系负责专业确认后的高年级学生的管理，进行宽口径专业教育和跨学科培养。通识教育践行全人教育理念，通过学习传授学生宽厚的知识、锻炼学生卓越的能力、培育学生全面的素质、塑造学生健全的人格。通识教育聚焦跨学科的思维方式训练和批判性的思考能力培养，引导学生形成文理兼修、无吝于宗的终身学习习惯，为学生未来发展奠定基础。
朱佐想介绍说：“浙江大学创新创业教育特色鲜明。中国‘互联网+’大学生创新创业大赛，我们这四届中拿了两次总冠军，并且每年金奖总数在全国高校中都名列前茅。”
“微辅修”拓展视野浙江大学培养具全球竞争力的领导者
学校充分发挥综合优势、学科优势、人才优势，构建新形势下学生多样成长、多元学习的生态环境，不断推出覆盖全校大部分专业的微辅修、辅修、双专业、双学位等跨界学习项目，促进学科交叉培养和跨界知识融合，使毕业生在快速变化的社会中拥有宽广的发展潜力。
微辅修、辅修课程一般为各专业的专业主干课程；双专业课程一般应包括所有专业必修课程和部分专业选修课程；双学位要求在完成双专业课程修读的基础上，再完成相关实践教学和毕业论文（设计）环节。一般要求微辅修达到10-15学分，辅修达到25-30学分，双专业修读达到45-50学分，双学位修读达到65-70学分。此外，浙江大学还为每个寝室安排了“新生之友”，这个“新生之友”可能是“杰青”，也有可能是长江学者。“浙江大学每年都会给1600多个寝室配备新生之友，为大一新生进行全方位的指导。”
学校为每一位本科学生在校期间提供一次海外高水平大学的交流学习机会，并在经费资助等方面提供有力保障。去年浙江大学本科生出去交流的比例达74.4%，“也就是10个学生里面有7个学生参加交流”。据了解，浙江大学国际联合学院采用“一对多”合作办学模式，在一个校区内同时与多个国际一流的合作伙伴共建若干个联合学院。
“例如浙江大学伊利诺伊大学厄巴纳香槟校区联合学院开设了电子与计算机工程，电气工程及其自动化、土木工程和机械工程这四个专业，浙江大学爱丁堡大学联合学院开设了生物医学和生物信息学专业，在规定年限内达到所学专业毕业（学位）要求者，就读浙江大学伊利诺伊大学厄巴纳香槟校区联合学院的学生将获得浙江大学毕业证书、学士学位证书和美国伊利诺伊大学厄巴纳香槟校区学士学位证书。就读浙江大学爱丁堡大学联合学院的学生将获得浙江大学毕业证书、学士学位证书和英国爱丁堡大学学士学位证书。”
国际联合学院执行与浙江大学统一代码招生，“大家不用担心是不是同一个证书，这就是浙江大学的一部分。”在这里要特别提醒考生，考生的英语底子要比较好，因为是全英文授课，学生还要接受双重的评价，浙大会对学生进行评价，同时UIUC和爱丁堡也要对学生进行评价。
全覆盖资助体系关爱成长期待学子为国家发展做出更多贡献
浙江大学承诺“绝不让一名学生因家庭经济困难而辍学”。学校开通“绿色通道”，让暂时交不起学费的新生直接办理入学报到手续；对家庭经济困难学生，学校在核实相关情况后，通过国家助学贷款、国家励志奖学金、国家助学金、专项助学金、各类补助及勤工助学等多种措施给予资助，帮助同学们顺利完成学业；学校还设立了“浙江大学爱心基金学生专项基金”，用于帮助在校期间罹患重病的家庭经济困难学生度过难关。在做好家庭经济困难学生保障型资助的同时，学校积极实施发展型资助，通过鼓励同学们参与“家庭经济困难学生教育实践项目（NSEP）”“励志·成长计划（SEGP）”等活动，提升同学们的社会责任感和综合素质。为不断提升浙大学子的全球竞争力，学校积极支持家庭经济困难学生参与境外交流，全额支持优秀学生赴新加坡等地进行学习交流。此外，学校还设立留学贷学金，资助同学们赴世界各地名校学习深造。
就业是考生和家长们非常关心的话题。朱佐想表示：“浙江大学的毕业生非常受欢迎，用人单位都觉得浙大学生非常‘求是’、工作非常务实，具有很大的发展潜力。”他表示：“学校看重学生毕业后深造是否到Top20或者Top50的高校，看重学生就业是否到国家最需要的地方或者到重要战略性企业去。”据介绍，浙江大学的学生现在深造率超过了60%。
“求是创新”是浙江大学的校训，朱佐想表示：“新生代企业家中，有很多是浙江大学毕业的学生，但是我们现在希望学生更多地聚焦于技术创业，希望在中国发展的过程中，在核心技术这一块，浙大的学生能够发出自己的声音。”
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